Dyslexi är en livslång neurologisk, språkbaserad inlärningssvårighet (LD) som påverkar många aspekter av akademiskt lärande. Den primära svårigheten vid dyslexi är en oförmåga att känna igen fonem. Barn och vuxna med dyslexi missuppfattas ofta som”lata” på grund av deras oförmåga att lära sig med traditionella undervisningsmetoder. Att känna till tecknen på dyslexi och förstå den neurobiologiska grunden för tillståndet hjälper till att stödja personer med dyslexi.
Steg
Metod 1 av 3: Att känna till tecknen på dyslexi
Steg 1. Lägg märke till att det är svårt att lära sig rimmönster
Hos förskolebarn är det första tecknet på dyslexi som en förälder eller vårdgivare kan märka att barnet inte lätt upptäcker rim. Till exempel, "Jack och Jill/gick uppför backen …" är en lätt rim som de flesta barn har lätt för att memorera. Ett barn som har dyslexi kanske inte tycker det är lätt eller enkelt.
- Rimmande ord, som katt, fladdermus, råtta, kanske inte märks av en förskolebarn med dyslexi.
- Du kanske märker ett barn som har dyslexi som visar motvilja eller svårigheter med rimspel.
Steg 2. Observera svårigheter med bokstavsigenkänning
Ett barn med dyslexi kan ha svårt att se att b och d är olika bokstäver. En förskola eller tidig elementär elev kanske inte känner igen bokstäverna i sitt eget namn.
- Barnet kan inte ansluta ljudet av bokstaven med dess form.
- Du kanske märker att barnet förlitar sig på bilderna på en text snarare än orden. Till exempel kan barnet säga "valp" med hänvisning till ordet hund, förlita sig på bilden snarare än bokstäverna d-o-g.
Steg 3. Lägg märke till att du inte läser högt
Även om barnet har lärt sig läsa kan svårigheter kvarstå ända in i tonåren. Även om de flesta elever kan "låta ut" eller "gissa" på uttalet av ett okänt ord, är det osannolikt att en elev med dyslexi kan göra detta.
- Att lära sig främmande språk är sannolikt mycket svårt för en student som har dyslexi, och han kommer förmodligen att undvika att tala högt i dessa kurser.
- Eleven kan ha svårt att se eller höra skillnaderna mellan ord.
Steg 4. Observera svårigheter att tala flytande
Många personer med dyslexi pausar ofta när de pratar. Du kanske märker att de säger "Um …" eller verkar nervösa när de talar högt. Det kan tyckas att de kämpar för att hitta rätt ord, eller använder mer allmän terminologi, till exempel "saker" eller "saker" snarare än de rätta namnen.
- Deras talade ordförråd är ofta mycket mindre än deras lyssnande ordförråd. De kanske förstår mycket mer av det som sägs än vad de kan uttrycka.
- Trots en genomsnittlig eller över genomsnittlig intelligens kan de ha svårt att delta i klassen.
Steg 5. Var medveten om organisatoriska utmaningar
Någon med dyslexi har sannolikt svagare organisatoriska förmågor. Dessa kan visa sig genom svårigheter att ordna saker i följd. Deras handstil är ofta besvärlig och svår att dechiffrera.
- De kan tyckas ha dålig tidshantering eller svårt att organisera sig i förhållande till en förväntad tidsram eller tidsfrist. Någon som har dyslexi kan ha ett annat tidsbegrepp än andra människor.
- Du kanske märker att någon som har dyslexi ofta är sen till möten, eller till och med saknar dem helt och hållet trots goda avsikter.
Steg 6. Vet att dyslexi innebär svårigheter att läsa på förväntad nivå
Det betyder att läsförmågan inte är ett tecken på intelligens eller brist på intelligens hos ett barn som har dyslexi. De flesta barn med dyslexi har genomsnittliga eller över genomsnittliga intellektuella förmågor. Tänk bara på att en persons läsförmåga inte är en exakt återspegling av hans intelligens.
- Du kan börja märka andra tecken på intelligens som ofta är förknippade med dyslexi, såsom kreativitet och utmärkta abstrakta tänkande.
- Ofta kan du börja se starka färdigheter utvecklas inom områden som inte läses, till exempel datorer, bildkonst, musik eller sport.
Steg 7. Var uppmärksam på att hantera färdigheter hos tonåringar och vuxna
Om en person har oidentifierad dyslexi, är chansen stor att hon har utvecklat ett stort antal hanteringsstrategier för att minimera de kamp hon har med att läsa. Några exempel är:
- Någon som har dyslexi kan vara bättre på att hitta ledtrådar i bilder eller illustrationer för att förstå innehållet.
- En person som har dyslexi kan vara mer kapabel än de flesta elever att lära sig av att lyssna på en presentation. Hon kanske till och med memoriserar vad folk säger för att inte behöva skriva ner det.
- En elev som har dyslexi kan vara mer uppmärksam än de flesta på vad lärare och klasskamrater säger.
Metod 2 av 3: Förbättra vardagen
Steg 1. Använd visuella påminnelser för att hjälpa till med tidshantering
Ett barn som har dyslexi kan ha svårt att läsa klockor eller använda vanliga skriftliga scheman. Försök att använda bildscheman för att hjälpa barnet att veta vad dagen kommer att innebära. Dessa kan handritas, laddas ner och skrivas ut från onlinekällor eller hittas i en app på en smartphone.
- Överväg att ställa in ett telefonlarm för att ge ytterligare påminnelser för tidshantering.
- Sätt en gräns för den tid eleven bör förvänta sig att lägga på läxor, eftersom en elev som har dyslexi kan lägga mer tid än sina kamrater på samma material.
Steg 2. Dela upp uppgifterna i mindre delar
Eftersom sekvensering är svår för de flesta med dyslexi kan du hjälpa dem att stödja dem genom att visa dem de mindre stegen som utgör en större uppgift. Använd checklistor eller bildlistor för yngre elever.
- Till exempel tillhandahåller du en "hemuppgiftslista" som inte bara innehåller sidorna som ska läsas och kalkylblad som ska fyllas i, utan också steg som "få penna eller penna", "skriv ditt namn högst upp på sidan" och " lägg hem läxor i skolmappen när du är klar."
- Om elevens visuella minne är dåligt, är kopiering av rote inte ett effektivt sätt att lära sig. Ge istället anteckningar eller utdelningar för att hjälpa eleven att lära sig informationen.
Steg 3. Ge mappar som stöd för organisationen
Mappar eller pärmar med fickor för att hjälpa en elev att organisera sina material. Använd färgkodning, som stöder separering av materialen i olika ämnen.
- Förvara pennor och pennor i ett paket i anteckningsboken för enkel åtkomst.
- Det kan vara en bra idé att kontrollera och se till att en elev med dyslexi har läxuppgifterna skrivna ner korrekt och placeras i samma position i sin anteckningsbok varje kväll.
- Överväg att tillhandahålla en hemlista för att hjälpa till med organisationen.
Steg 4. Hjälp en person med dyslexi att skapa modeller för att stödja inlärning
Automatiserade processer, den typ av rote -memorering som möjliggör enkel åtkomst till välbekanta aktiviteter, är ofta mer utmanande för någon med dyslexi. Dålig minnesåterkallelse är ett av kännetecknen för dyslexin. Ett bättre sätt att lära sig är att lära en person med dyslexi att lita på modeller som kan utgöra en ram för effektivt lärande.
- Ett exempel på en sådan ram är regeln”I före E utom efter C…” som kan hjälpa en person som har dyslexi med stavning.
- Andra stöd inkluderar tillhandahållande av akronymer för åtkomst till organisationssystem. Till exempel kan SLUR läras ut som ett sätt att komma ihåg "Strumpor, vänster (låda), Underkläder, höger (låda)."
Steg 5. Använd en elektronisk läsare (e-läsare)
Studier tyder på att personer med dyslexi kan ha lättare att läsa när de använder en e-läsare snarare än tryckt papper. E-läsare begränsar mängden text som visas på en enda rad, vilket förhindrar visuell trängsel på sidan.
- I synnerhet personer som har dyslexi och som har problem med visuell uppmärksamhet kan ha nytta av att använda e-läsare.
- Vissa personer som har dyslexi föredrar också att använda vissa teckensnitt med e-läsare.
Metod 3 av 3: Stödja någon med dyslexi
Steg 1. Hitta en stödjande gemenskap
Några av de främsta utmaningarna i samband med dyslexi bygger inte på inlärningsutmaningarna, utan snarare på missförstånd mellan kamrater och lärare. Dyslexi är helt enkelt ett annat sätt att tänka, varken bättre eller sämre än andra sätt. Om du kan hitta samhällen som accepterar och erkänner skillnaderna i samband med personer som har dyslexi, kommer du att kunna hjälpa ditt barn (och dig själv) att uppnå framgång.
- Låg självkänsla, beteendeproblem, ångest, aggression och svårigheter med vänner är alla associerade med personer som inte har dyslexi.
- Känslomässigt stöd för personer med dyslexi är mycket viktigt. Det är lätt att känna sig lat eller mindre intelligent än andra människor i en akademisk miljö som är baserad på läsfärdigheter.
Steg 2. Uppmuntra deltagande i en terapi eller en stödgrupp
Stödgrupper för elever med inlärningssvårigheter som dyslexi kan vara bra ställen att träffa andra med liknande inlärningsstil. Gruppterapi är mer intensiv än stödgrupper och ger individanpassade strategier inom gruppinställningen som kan hjälpa dig att navigera i din livssituation.
- Leta efter en gruppinställning som känns aktiv, dynamisk och positiv.
- I gruppterapimiljö bör varje person ha sina egna mål. Dessa mål bör vara uppnåbara, mätbara och relevanta för hans liv.
Steg 3. Titta på individuell terapi
Genom att arbeta med en terapeut kan personer med dyslexi och deras föräldrar bättre identifiera hur dyslexi påverkar en individ. En bra terapeut kommer att vara medveten om den senaste forskningen och behandlingarna för dyslexi och använda tekniker som har visat sig vara effektiva. Klientens egna intressen och mål bör informera behandlingsprogrammet.
- Terapeuten hjälper till att skapa mål för klientens framsteg som är både specifika och mätbara.
- Om målet till exempel är att "förbättra förmågan att stava nya ord" kan du inte mäta detta, och det är inte specifikt. I stället skulle ett mer lämpligt mål vara att "öka deltagarens förmåga att stava ord med –rer -mönstret från 60% till 80% noggrannhet vid en informell bedömning."
Steg 4. Förstå hur det är att vara en person med dyslexi
Om du inte har dyslexi kan du ge bättre stöd till någon som har dyslexi genom att lära dig mer om dyslexi. Det är inte så enkelt som att läsa ord bakåt (en arkaisk idé som folk en gång hade). Om du har dyslexi har du sannolikt problem med att läsa ord även om du har läst dem många gånger tidigare.
- Det är mer troligt att du läser långsamt, och läsning kräver mycket ansträngning. Du kommer förmodligen att känna dig väldigt trött efter att ha läst.
- Det är lätt för personer med dyslexi att blanda ihop bokstäver i ett ord, till exempel att läsa "eget" som "vunnit" eller "vänster" som "filt".
Steg 5. Prata med skolans utbildningsteam om boende
En elev med dyslexi kan kräva mer tid för att slutföra uppgifter eller tester. Hon kan behöva någon annan för att anteckna för henne, eller för att spela in föreläsningar eller talad information i klassen. Du kanske kan komma åt ditt kursmaterial via en ljudbok, snarare än tryckt lärobok.
- Datorprogramvara finns tillgänglig för vissa ämnen som "läser" läroboken högt.
- Att använda stavningskontrollprogram kan vara tillåtet för att stödja den dyslektiska eleven.
Steg 6. Lägg märke till styrkorna i samband med dyslexi
Personer med dyslexi har inte låg intelligens, och de flesta med dyslexi har genomsnittliga eller över genomsnittliga IQ: er. Personer med dyslexi kan vara”folkorienterade” och ha starka personliga färdigheter. Det finns också forskning som undersöker om personer som har dyslexi kan ha starkare än genomsnittliga förmågor inom vetenskap. Personer med dyslexi har också andra färdigheter med informationsbehandling, till exempel:
- Möjligheten att fokusera på "den stora bilden" snarare än detaljerna. Som ett resultat kan de vara skickliga problemlösare och mer kreativa tänkare än människor som inte har dyslexi.
- Att enkelt kunna visualisera tredimensionell information och omorganisera befintliga mönster till kreativa nya sätt att vara.
- Har goda visuell-rumsliga färdigheter och starka mönsterigenkänningsförmågor.
Steg 7. Lär dig mer om framgångsrika personer som har dyslexi
Personer med dyslexi blir läkare, musiker, konstnärer, arkitekter, forskare, lärare, ekonomer och många andra yrkesyrken. Barn och tonåringar med dyslexi kan ha nytta av att ha någon framgångsrik som också har dyslexi som förebild. En förebild kan vara användbar för att bygga upp självkänsla hos barn och tonåringar med dyslexi.
